廣西賓陽縣：關愛孩子心靈成長 “代理媽媽”模式交出答卷

   朋友圈頻頻“找小孩”，讓公眾產生了一些疑問和擔憂，有培養過孩子自我安全意識、情緒管理、抗挫折等方面的能力嗎？如何讓他們適應社會的能力更強一些，健康、安全地長大？學校、社會各界都在對此進行探索和實踐

   1、學校教育，安全教育形式多樣。

   11月24日，南寧市民主路小學與南寧市公安局建政派出所合作進行安全演練：由民警身穿便衣，設置各種情節去“拐騙”兒童，并將全過程悄悄地拍攝下來。

   便衣民警選擇的是放學后學生到家之前這段空檔期，問題經過精心設置。“你是某某嗎？你媽媽開會了，讓我來接你。”“同學，聽說附近有家好吃的零食店，你能帶我過去嗎？”面對陌生人的搭訕，絕大部分學生都比較警惕，有的毫不搭理，有的則嚇得跑進學校。

   當然，也有個別學生警惕心不強，在“騙子”說出班上同學的名字，并稱同學和老師都在前面拐角等他時，就會跟著“騙子”去往偏僻的地方。

   這段視頻，當天下午就在民主路小學播放，學生們看得格外認真。

   據了解，每所學校對安全教育都很重視，除了防拐騙，還有防溺水、防火、安全用電等主題，形式上也是各出奇招，有專家授課、情景劇、實景演練等。

  2、志愿行動，“代理媽媽”改變留守兒童。

   聽說了西林男孩扒車出走找父母的新聞，志愿者張清秀表示很理解這類孩子的想法：“這些孩子會想，爸媽是不是不愛我了？如果不是，為什么扔下我不管，為什么把我留在老家……”

   張清秀是南寧市賓陽縣中華鎮留守兒童“代理媽媽”志愿服務隊的發起人，在冊管理的“代理媽媽”現有120多人，覆蓋全鎮大多數自然村。如張清秀所在的興隆村有20個留守兒童，每個孩子都有一個專職的一對一的“代理媽媽”。

   “代理媽媽”并不把孩子帶在身邊管理，孩子還是跟著自己的委托監護人，如祖父母生活。“代理媽媽”往往是孩子的鄰居，每天看見孩子的時候，就會督促其做作業、教導日常行為、關心生活細節，避免孩子產生沒人管、沒人關心的心理。

   當地社工曾親眼目睹這樣的一幕：一名留守兒童逃學，被他的“代理媽媽”在村口抓個正著，孩子撒謊想蒙混過關，她嚴厲地叫孩子把書包里的東西全倒出來，幾個果滾了出來。原來，孩子跑到危險的水庫邊上偷果去了。“代理媽媽”把孩子批評了一通，孩子乖乖受訓，也老實去上學了。“她管教孩子的那個樣子，就和親媽媽一樣，孩子很聽她的話”。

   張清秀說，“代理媽媽”5年前剛成立時，有的孩子也會抵觸她們的管教：“又不是你的小孩，你管我做什么。”但現在孩子們都很認同“代理媽媽”了，有了她們的關愛和管教，村里的留守兒童心理和行為跟以前有很大區別，不再東游西走、逃學上網，更容易聽得進教導，有事也會主動跟監護人溝通。

   3、心理干預，解開孩子“被迫留守”的心結。

   中華鎮曾有一個留守女童曠課離家出走，“代理媽媽”帶著一群孩子尋找，沒找到。到了晚上8時，女孩的爺爺叫大家不要理會這件事，“不用找了，她以前也出走過，自己會回來的”。到了晚上10時，孩子果然自己回家了。張清秀不放心，叮囑村干部注意。第二天，這個孩子再次出走了，村干部在孩子去外婆家的路上找到她，帶回了家。張清秀找孩子談心，“在家里說不通的話，可以跟我說”。得知孩子想法之后，張清秀馬上給孩子媽媽打電話叫她回來陪孩子。孩子媽媽剛開始還有點猶豫，張清秀說：“你這個孩子要想管好，就看這個年齡段，過了這個階段，你想管也管不了。”孩子媽媽聽后，立即回來陪孩子住了半年，感覺孩子稍好之后，帶著她一起出去打工了。

   “孩子對留守是有心結的，有時會做出危險行為。”張清秀說，“代理媽媽”平時都會針對這一點進行疏導，告訴孩子們父母為什么要出去打工，讓他們理解父母的無奈，告訴他們在家里應該怎樣去生活和學習，不要采取離家出走這樣的賭氣行為。“這種行為很容易危及人身安全，一旦發生就無法挽回，父母會無比傷心，也會讓祖父母產生無法原諒自己的內疚”。

   “不管怎樣，‘代理媽媽’還是無法完全代替父母，滿足孩子的心理需求。”張清秀說，“代理媽媽”現在會明確自己的工作范疇，跟留守兒童的父母說明她們并非什么情況都能應對。如今的父母也越來越重視這一點，當地留守兒童正在減少，大部分打工家庭，父母都會至少留一方在家陪伴孩子。

  4、購買服務，政府項目介入關愛未成年人。

   在中華鎮育才村委，有南寧市民政局購買的為期兩年的社工項目服務農村“三留守”人員。該村委的彩虹社工服務點，有專職社工、活動資金，每個月都會組織一兩次集體活動，把村里的孩子尤其是留守兒童組織起來了。

   社工們帶孩子們做手工、學歌舞、教下棋、彈電子琴，還組織了小蜜蜂志愿者服務隊，帶著孩子們去慰問困難老人。平時上學午休期間，孩子們都不在外面亂跑了，喜歡去社工所在的“兒童之家”，看書、玩耍、做作業，讓家長放心了很多。

   社工韋歡說，有社工服務介入之后，改變是很大的。村級公共服務中心的公共活動室，硬件雖然到位了，但一直缺管理人員，只在節假日開門。社工入駐后，成立“兒童之家”，天天開放。社工帶領孩子們建立自主管理制度，打掃衛生、整理書刊、玩具歸位，不允許一邊吃東西一邊玩……這些規矩由孩子們自己制定，自己監督遵守，慢慢養成自我管理、自我控制、講規則守秩序的習慣。

   類似這樣的政府購買服務項目，廣西從2016年就開始全面鋪開，整合社會資源，增強公眾參與，鼓勵支持社會組織和社工群體為未成年人提供專業的社工服務。《廣西實施〈未成年人保護法〉辦法》中，也把這一成功經驗上升到法律層面，予以推廣。

   5、社會研究，積極探索“健全人格培養”。

   2017年11月22日，“廣西中小學生健全人格培養”課題培訓活動在南寧舉行。

   該課題源于遼寧師范大學教授楊麗珠進行的一項研究。楊麗珠認為，在眾多人格特質中，自我控制特質尤其重要，從幼兒到中小學生階段，都需要進行自我控制培養，但我國的孩子在這一方面恰恰欠缺。自我控制能力差實際上就是專注力不夠，從而導致學習成績不好，出現厭學情緒，或者性格急躁、任性等各種不良情緒。一些有關青少年偏負面的事件，很多與學生自我控制這一人格特質有關。

   廣西區直機關第二幼兒園的李麗華老師，有著16年的幼教經驗，她也參與了該課題研究。李麗華的班上曾有一名男生，自控能力較差，通過在游戲中有意識地進行孩子健全人格培養，這名男生慢慢學會遵守游戲規則。

   繼2015年對幼兒進行健全人格培養探索后，廣西將該項研究擴大到中小學。南寧市教科所科研室副主任楊斌勇期盼著，通過參與課題研究，能探索出一套更適合南寧中小學生心理健康發展的課程。